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Por UNIR Revista

El learning by doing impulsa un aprendizaje activo, conecta la teoría y la práctica y favorece que los estudiantes desarrollen competencias reales en las que deben analizar, decidir y resolver problemas de forma autónoma.

El learning by doing es un enfoque pedagógico que sitúa la experiencia en el centro del aprendizaje.

El learning by doing no consiste solo en realizar actividades, sino en comprender cómo la experimentación, el análisis y la toma de decisiones permiten adquirir competencias de forma más consciente. Esta perspectiva ha cobrado especial relevancia en el contexto educativo actual que demanda pensamiento crítico y capacidad para desenvolverse en situaciones reales.

El aprendizaje basado en la experiencia conecta de manera natural con la formación pedagógica. Por eso, el Grado en Pedagogía online de UNIR aborda cómo se diseñan entornos educativos que favorecen la participación, la autonomía y la exploración, elementos clave para comprender por qué este enfoque se ha consolidado como referencia en la innovación educativa.

¿Qué es el learning by doing?

El learning by doing es un enfoque pedagógico que sitúa la experiencia en el centro del aprendizaje. Parte de la idea de que se aprende mejor cuando se hace, cuando el conocimiento se pone en práctica y cuando los estudiantes se implican de manera directa en su propio proceso formativo.

Este enfoque incorpora criterios de acción, análisis y aplicación práctica. No se limita a realizar tareas sino que implica un proceso estructurado en el que el estudiante experimenta, analiza lo que ha hecho, identifica qué ha aprendido y aplica ese conocimiento en nuevas situaciones. Esta secuencia de experimentación, reflexión y transferencia es la que convierte la experiencia en aprendizaje significativo.

Entender qué implica aprender haciendo permite ir más allá de la idea de actividad y adentrarse en cuestiones de fondo, es decir, cómo se genera el conocimiento, qué papel desempeña el docente como guía, qué tipo de tareas favorecen la comprensión profunda y cómo se articula la relación entre teoría y práctica. Por eso, el learning by doing es especialmente relevante para quienes quieren dedicarse al diseño educativo, la intervención pedagógica o la innovación en centros escolares.

¿Cómo se aplica el learning by doing en el aula? Ejemplos

En el contexto del aula, las propuestas de learning by doing incluyen ejemplos que muestran cómo la experiencia directa se convierte en el eje del aprendizaje y cómo esta puede adaptarse a distintas etapas y necesidades formativas.

• Una de las formas más habituales de aplicarlo son los proyectos prácticos que integran varias áreas de conocimiento. En ellos los estudiantes investigan, planifican, experimentan y presentan resultados, lo que les permite conectar la teoría con tareas que tienen un propósito claro. Este tipo de proyectos favorece la autonomía, la responsabilidad y la capacidad de trabajar con información diversa.
• Otra vía frecuente es la resolución de problemas reales vinculados al entorno de los estudiantes. Puede tratarse de analizar una necesidad del centro o diseñar una propuesta para mejorar un espacio común, por ejemplo. Este tipo de actividades introducen un componente social que ayuda a comprender cómo el aprendizaje tiene impacto más allá del aula y cómo las decisiones tomadas tienen consecuencias.
• En etapas superiores, las simulaciones y los estudios de caso permiten recrear situaciones complejas en un entorno seguro. Analizar un conflicto, tomar decisiones en un escenario profesional o resolver un dilema ético son ejemplos de cómo los estudiantes pueden enfrentarse a contextos que exigen criterio y reflexión. Este tipo de dinámicas se utiliza con frecuencia en ámbitos como la pedagogía, la psicología o la intervención social.
• El aprendizaje cooperativo también encaja de forma natural con este enfoque. Trabajar en equipo obliga a negociar, distribuir tareas, argumentar y revisar decisiones, es decir, adquirir habilidades esenciales para desenvolverse en entornos reales. La interacción entre iguales se convierte, de este modo, en un motor de aprendizaje.
• Existen también los entornos híbridos, como los que se analizan en el blended learning, que combinan actividades presenciales con recursos digitales. Esta combinación amplía las posibilidades de experimentación, incorpora herramientas tecnológicas y permite adaptar el ritmo de trabajo a las necesidades de los estudiantes.

¿Cómo influye el learning by doing en la formación y el trabajo del pedagogo?

El aprendizaje basado en la experiencia no solo tiene impacto en el aula sino también en la manera en que se concibe la profesión pedagógica. Para quienes se forman en este ámbito, comprender cómo se aprende haciendo resulta clave para desempeñar funciones vinculadas al diseño educativo, la orientación, la intervención social o la innovación en centros escolares. De hecho, muchas de las salidas profesionales del pedagogo requieren analizar cómo se adquieren competencias en contextos reales y cómo se pueden crear entornos que favorezcan la participación activa de los estudiantes.

Además, el learning by doing se relaciona con diversas corrientes pedagógicas que han marcado la evolución de la educación contemporánea. Entre los tipos de pedagogía más influyentes destacan aquellos que sitúan la experiencia, la autonomía y la exploración en el centro del proceso formativo. Esto se traduce en la idea de que el conocimiento se consolida cuando se aplica, se analiza y se conecta con situaciones reales.

En este sentido, comparte principios con enfoques como la pedagogía Reggio Emilia o el método Montessori, que también sitúan la autonomía y la exploración en el centro del proceso educativo. Todos ellos parten de la idea de que el conocimiento se construye a través de la interacción con el entorno y de que el estudiante aprende mejor cuando participa de manera activa.

El learning by doing también ha sido respaldado por numerosas investigaciones que subrayan la importancia de la práctica guiada, la reflexión y la transferencia del aprendizaje. Organismos internacionales como la UNESCO han señalado que los métodos activos favorecen la adquisición de las herramientas necesarias para desenvolverse en entornos sociales y profesionales en constante transformación. Estas aportaciones permiten situar este enfoque dentro de un marco más amplio, en el que convergen teoría, práctica y evidencia científica.

Bibliografía

• Fundació Factor Humà. (s. f.). Learning by doing: aprender haciendo. Tomado de: https://factorhuma.org/attachments/article/14929/learning-by-doing-cast.pdf
• EDUCA. Revista Internacional para la calidad educativa. Aprendizaje colaborativo, learning-by-doing y evaluación entre pares en educación superior. Tomado de: https://revistaeduca.org/educa/article/view/66
• Gibbs, G. (s. f.). Learning by Doing: A Guide to Teaching and Learning Methods. Tomado de: https://thoughtsmostlyaboutlearning.wordpress.com/wp-content/uploads/2015/12/learning-by-doing-graham-gibbs.pdf
• UNESCO. (2015). Repensar la educación: Hacia un bien común mundial. Tomado de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000232555

Fuente: https://www.unir.net/revista/educacion/learning-by-doing/