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Por UNIR

Los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) presentan dificultades persistentes en la interacción y comunicación social y, en mayor o menor medida, adoptan conductas restrictivas y repetitivas.

Las alteraciones de conducta en TEA pueden generar limitaciones en el aprendizaje.

Los educadores necesitan identificar el grado de afectación del autismo en estos alumnos para poder determinar los apoyos y enfoques adecuados para cada tipo de conducta en TEA en el aula.

En la docencia, conocer los niveles de autismo es clave para poder proporcionar a cada estudiante de forma personalizada la ayuda que requiere. Con el Curso en Trastorno del Espectro Autista de UNIR podrás diseñar planes de intervención adaptados a cada alumno, con el objetivo de mejorar su calidad de vida en el ámbito educativo.

¿Cómo afecta el TEA a la conducta en el aula?

Los niños con TEA tienen distintas maneras de aprender, prestar atención o moverse. Esto puede dificultar especialmente su vida escolar. Además, el autismo no tiene una única forma de manifestarse, sino que sus dificultades aparecen en diferentes grados en cada persona.

Las principales dificultades de conducta en TEA se presentan en:

• La comunicación con los demás.
• La interacción social.

Además, según explica la web Neuropediatra, su interés por el entorno se limita a unos cuantos temas, que ocupan toda su atención, haciendo que su conducta sea rígida, repetitiva y estereotipada.

Los problemas de conducta en TEA no son solo una parte del autismo sino que condicionan sus otras dificultades de comunicación e interacción social. Comprender esto es clave para la inclusión educativa y para poder ayudar a las personas con TEA cuando surgen dificultades.

Fuente: Neuropediatra

Principales dificultades conductuales en alumnos con autismo

Las alteraciones de conducta en TEA pueden generar limitaciones en el aprendizaje y en la inclusión escolar y social del niño. La escuela es para los alumnos con espectro autista uno de los espacios en los que pueden aparecer más problemas de comportamiento, ya que son lugares con un nivel sensorial elevado, en el que se producen cambios continuos y donde se les exige un esfuerzo mental continuado.

Estas condiciones del entorno pueden producir alteraciones de conducta en TEA como:

• Trastorno en las habilidades socioemocionales y de comunicación.
• Conductas o intereses restringidos o repetitivos.
• Dificultades para manejar situaciones estresantes (aumento de los episodios de ansiedad).
• Disminución del estado de ánimo.
• Dificultades de comportamiento y aprendizaje.
• Déficit en las habilidades de organización y ejecución de tareas.

Estas alteraciones de conducta en TEA pueden verse agravadas en la adolescencia por los cambios que se experimentan en el entorno educativo, los cuales generan más dificultades y estrés:

• Las dificultades en habilidades socioemocionales y comunicativas son cada vez más evidentes.
• Evitan la integración en el grupo porque les genera ansiedad social.
• Tienen conflictos en su relación con los docentes: discusiones frecuentes, enfrentamientos o una conducta excesivamente inhibida.

Para una educación inclusiva han de tenerse en cuenta todos estos aspectos con el alumnado de espectro autista con el objetivo de salvar las dificultades que les generan sus alteraciones de conducta en el aula.

Estrategias para trabajar la conducta en niños con TEA

El primer paso para la inclusión en la educación de los alumnos con trastorno del espectro autista es conocer el origen de las alteraciones de conducta en TEA. Esto permitirá al docente establecer estrategias para alumnos con autismo de forma personalizada y eficaz, ya que cada niño es único y tiene unas necesidades educativas especiales.

¿Cómo potenciar el aprendizaje en alumnos con TEA?

• Usar un cuaderno de tareas es una forma visual y secuenciada de mostrar a los alumnos qué se espera de ellos.
• Una rutina estructurada ayuda al estudiante a saber qué viene a continuación en clase.
• Limitar los estímulos sensoriales en clase (ruidos fuertes, texturas, ciertas frecuencias de luz, control de temperatura) evita que estos alumnos se sientan abrumados.
• Una comunicación clara evita confusiones y permite procesar la información con facilidad, por lo que es necesario dar instrucciones sencillas, con frases cortas.
• La estructuración del entorno hace que sea predecible para el alumno con espectro autista, de manera que se sienta seguro en el aula.
• El uso de indicaciones visuales y apoyos visuales facilita la enseñanza y la comprensión por parte del alumno.
• Crear un círculo de amigos para que el alumno con TEA pueda interactuar en el patio o el comedor escolar es clave para estimular sus habilidades comunicativas.
• Aprovechar los temas de interés del niño para incluirlo en la enseñanza favorecerá su desarrollo socioemocional.

Herramientas y recursos para docentes y profesionales

Las alteraciones de conducta en TEA son un reto para los docentes y profesionales que trabajan con niños con trastorno del espectro autista. Por ello es importante que se apoyen en recursos visuales, herramientas de comunicación aumentativa y alternativa y metodologías de estructuración espacial y temporal como las que hemos señalado en el apartado anterior.

Algunos ejemplos de herramientas y recursos para trabajar con niños con autismo son:

• Uso de dispositivos electrónicos como tabletas y pizarras digitales para trabajar con aplicaciones específicas para alumnos con TEA.
• Uso de pictogramas para comunicarse con niños con TEA a través del intercambio de imágenes, con el fin de desarrollar sus habilidades comunicativas.
• Realización de actividades sensoriales de estimulación adaptadas a sus necesidades y ritmos, con el fin de mejorar su bienestar socio emocional.
• Uso de la realidad virtual y de la realidad aumentada para recrear escenarios de la vida cotidiana con los que ayudarles a afrontar situaciones fuera de su rutina habitual, como ir al médico, a la peluquería o esperar el autobús.

Todos estos recursos son esenciales para la atención a la diversidad cuando se trabaja con alumnos con alteraciones de conducta en TEA, aunque existen muchas más opciones.

Claves para favorecer la inclusión educativa

Para favorecer la inclusión educativa de los niños con problemas de conducta en TEA, las claves en el aula pasan por:

• Mitigar la hipersensibilidad sensorial.
• Potenciar la información visual.
• Hacer los recreos más inclusivos.
• Trabajar las emociones y la autorregulación.
• Favorecer la estimulación sensorial.
• Ejercitar las funciones ejecutivas.
• Incorporar la relajación en la práctica diaria.
• Presentar tareas en un sistema de trabajo estructurado.
• Definir con claridad las zonas en las que se divide el espacio.

De esta forma, el alumno con TEA se sentirá seguro en el aula y podrá desenvolverse con confianza, lo que permitirá alcanzar su inclusión escolar de manera realmente efectiva.

BIBLIOGRAFÍA:

Canal, P. (2022, agosto 11). Retos en el entorno escolar para alumnos con trastornos del espectro autista. Escola Salut SJD. https://escolasalut.sjdhospitalbarcelona.org/es/educador/alumnes-trastorns-espectre-autista

El autismo en el aula: la necesidad de un equipo docente formado en Educación Especial. (2019, octubre 22). Universidad Internacional de La Rioja. https://www.unir.net/revista/educacion/autismo-en-el-aula/

TEA en el aula: los tres grados de afectación que podemos encontrar en clase. (2019, noviembre 19). Universidad Internacional de La Rioja. https://www.unir.net/revista/educacion/tea-en-el-aula/

(S/f-a). Neuropediatra.org. Recuperado el 17 de junio de 2026, de https://neuropediatra.org/2014/10/22/la-conducta-en-el-autismo/

(S/f-b). Madrid.org. Recuperado el 17 de junio de 2026, de https://www.educa2.madrid.org/web/revistadebates/articulos/-/visor/10-claves-para-hacer-un-aula-de-educacion-infantil-mas-inclusiva-con-alumnado-con-trastorno-del-espectro-autista2

Fuente: https://www.unir.net/revista/educacion/desarrollo-conductual-alumnos-tea/