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Latin American Female"]

Por https://efeminista.com

Aunque los centros educativos cuentan con normativa e instrumentos para promover la igualdad, las desigualdades de género continúan reproduciéndose de manera silenciosa en las aulas españolas a través del llamado currículum oculto: valores, expectativas, estereotipos o actitudes que no figuran en los planes de estudio pero que influyen decisivamente en la construcción de la identidad del alumnado.

Así lo recoge un artículo recientemente publicado en IQUAL. Revista de género e igualdad, elaborado por investigadores de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) y la Universidad de León (ULe).

El trabajo, al que ha tenido acceso EFE, revisa 180 documentos científicos de España, Latinoamérica y países anglosajones y advierte de que la escuela sigue siendo un espacio donde “se producen y reproducen” los roles tradicionales asociados a hombres y mujeres, pese a los avances legales y a un discurso social que a menudo da por conseguida la igualdad.

Estereotipos de género: sus consecuencias para el alumnado

El estudio expone que los estereotipos de género continúan presentes en la práctica escolar diaria, como la asociación de las niñas con comportamientos tranquilos, cuidados o tareas domésticas, y la de los niños con la actividad física, el liderazgo o la toma de decisiones.

Esta diferenciación, que opera de forma tácita en la relación profesorado-alumnado y en la organización del aula, influye en la autoestima de los estudiantes y en sus expectativas de futuro, especialmente en las niñas.

Los autores recuerdan que el sistema educativo aún arrastra un sustrato “androcéntrico” que refuerza posiciones de dominio masculino, una tendencia que se acentúa en la adolescencia.

E incluso cuando las mujeres han ganado presencia en el espacio público, muchos chicos tienden a reafirmar modelos tradicionales de masculinidad, a veces mediante dinámicas de control o menosprecio hacia sus compañeras.

Libros de texto con baja presencia femenina

Uno de los ámbitos donde mejor se observa este currículum oculto es en los libros de texto y materiales educativos.

La investigación recoge trabajos que muestran una infrarrepresentación sistemática de las mujeres: solo entre el 7 % y el 12 % de los personajes citados en los manuales analizados son femeninos, una brecha que aumenta en asignaturas como Matemáticas, Ciencias o Historia.

Además, las mujeres suelen aparecer vinculadas a actividades de menor prestigio social o en posiciones pasivas, mientras que los hombres se asocian a liderazgo, poder o aventura. Estas representaciones afectan a la construcción de referentes y pueden desincentivar el interés de las niñas por carreras científicas o tecnológicas, según alertan los autores.

El artículo también revisa la educación afectivo-sexual en España y concluye que su implementación real sigue siendo escasa y desigual.

Los adolescentes reclaman programas realistas y conectados con su experiencia, impartidos por profesionales formados y, sin embargo, la formación del profesorado en esta área continúa siendo insuficiente, lo que genera inseguridad en la práctica y, en ocasiones, la perpetuación de estereotipos o el silenciamiento de temas vinculados a la diversidad sexual y de género.

Falta de herramientas

El estudio recoge además que muchos docentes se declaran comprometidos con la igualdad, pero carecen de herramientas, formación específica o acompañamiento institucional para traducir ese compromiso en prácticas efectivas.

Los futuros maestros muestran actitudes más favorables hacia la perspectiva de género que el profesorado en activo, lo que subraya la importancia de reforzar la formación universitaria y la actualización permanente.

El estudio señala programas internacionales como REFLECT, que han demostrado mejorar las prácticas coeducativas cuando la formación es sistemática, transversal y evaluada.

Los investigadores plantean integrar la perspectiva de género de forma transversal en todos los niveles educativos, revisar los materiales curriculares para garantizar una representación equitativa, y crear mecanismos de evaluación que permitan medir el impacto real de las políticas de igualdad en los centros.

El análisis concluye que avanzar hacia una educación más justa requiere mirar más allá de los contenidos formales y afrontar los mensajes implícitos que la escuela transmite a diario.

“Superar la desigualdad implica desvelar y transformar el currículum oculto que sigue moldeando la identidad y las oportunidades del alumnado”, señalan los autores.

Fuente: https://efeminista.com/curriculum-oculto-expectativas-genero-perjudican-estudiantes/