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Por https://diariolaciudadavellaneda.com.ar

“Los ‘estilos de aprendizaje’ no existen. La multitarea es imposible. Y si algo se aprende fácil, se olvida fácil”. Con estas afirmaciones, el Dr. James Heal desafió las creencias más arraigadas sobre educación en una conferencia que reunió a docentes, directivos y familias en St. George’s College de Quilmes. La misma, se encuentra enmarcada en un trabajo integral de dos años que lleva adelante la institución con el especialista.

La jornada, titulada “Teaching with Learning in Mind” (Enseñar con el aprendizaje en mente), forma parte de un trabajo integral que el colegio viene desarrollando con el Dr. Heal para implementar prácticas educativas basadas en evidencia científica, trabajar en el aula sobre métodos de enseñanza que hoy en día está probado que funcionan y derribar preconceptos sobre educación que se vienen repitiendo hace décadas. De este modo, el St. George’s College busca democratizar el acceso a estos conocimientos, compartiéndolos con toda la comunidad educativa en la región.

Lo que creíamos vs. lo que sabemos

El Dr. Heal, Director de Práctica en Harvard’s Research Schools International y profesor de Liderazgo Educativo en la Harvard Graduate School of Education, demostró sistemáticamente lo que él llama “mitos zombies”: creencias educativas que, sin importar cuántas veces la ciencia las refute, siguen reapareciendo.

Mito 1: los estilos de aprendizaje, ¡NO EXISTEN!

“Solíamos pensar que había estudiantes ‘visuales’, ‘auditivos’ o ‘kinestésicos’, y que enseñar según estos estilos mejoraría el aprendizaje”, explicó Heal. “Pero la evidencia es contundente: no solo no existen estos estilos, sino que etiquetar a los chicos de esta manera puede hacerlos percibir ‘debilidades’ donde no las hay.” Ahora sabemos que todos procesamos información de múltiples maneras simultáneamente, y que la clave no está en el “estilo” del estudiante, sino en cómo se presenta el contenido.

Mito 2: “Si se los enseñé, lo aprendieron”

Esta frase, familiar para cualquier docente, esconde un malentendido fundamental sobre cómo funciona el aprendizaje. “Que hayamos presentado información no significa que los estudiantes la hayan codificado en su memoria a largo plazo”, explicó Heal.

La clave está en entender la diferencia entre “encoding” (aprender nueva información) y “retrieval” (recordarla). Y para que la información pase de la memoria de trabajo (que solo retiene datos por 20 a 30 segundos) a la memoria a largo plazo, los estudiantes necesitan procesarla activamente. Hacerla de ellos, poder procesarla, reinterpretarla, no solamente rendirla en un examen al día siguiente.

Mito 3: somos buenos multitasking

“Todos los docentes creíamos ser excelentes en multitarea”, admitió Heal con una sonrisa. “Pero la verdad incómoda es que la multitarea no existe. Lo que hacemos es cambiar rápidamente de una tarea a otra, y cada cambio tiene un costo cognitivo” Este hallazgo tiene implicancias directas para el aula: cuando los estudiantes intentan aprender un tema determinado, mientras hacen otra tarea o se les presentan otros contenidos en simultáneo, directamente no están aprendiendo. Se necesita foco y tiempo para procesar la información presentada, para que logre instalarse de forma eficiente en la memoria a largo plazo. Caso contrario, lo aprendido hoy, desaparecerá mañana.

Mito 4: participación es igual a aprendizaje

“Ver a los estudiantes participando activamente, entretenidos, comprometidos… asumíamos que eso significaba que estaban aprendiendo”, señaló el especialista. “Pero engagement y aprendizaje no son sinónimos. Lo que importa no es cuán entretenidos están, sino que lo que hagan tenga significado y propósito para cada uno a nivel personal”. Una clase puede ser muy dinámica y entretenida, pero si la información se queda en la superficie y no se procesa profundamente, no habrá aprendizaje duradero.

Mito 5: hay que cubrir mucho contenido para saber más

“En educación, solemos pensar en cubrir la mayor cantidad de temas posible”, dijo Heal. “Pero aprender no se trata de hacer muchos pozos chicos. Se trata de hacer un único pozo profundo”

La metáfora es clara: es mejor enseñar menos contenidos, pero con mayor profundidad, conexión y significado, que pasar superficialmente por muchos temas que los estudiantes olvidarán rápidamente.

Mito 6: Google y la IA reemplazarán el conocimiento

“Si está en Google, ¿para qué enseñarlo?” es una pregunta cada vez más frecuente. La respuesta de Heal es contundente: “No podés googlear lo que no entendés. Necesitás conocimiento previo para darle sentido a cualquier información nueva”.

El conocimiento no es una lista de datos aislados, sino una red interconectada de ideas. Cuanto más conocimiento previo tenés, más “ganchos” tenés donde colgar información nueva. Por eso, quien sabe más, aprende más rápido: no es cuestión de inteligencia, sino de estructura mental.

Una cuestión de equidad educativa

Para Heal, enseñar según la ciencia del aprendizaje no es solo una cuestión de eficacia: es una cuestión de equidad. “Saber cómo enseñar entendiendo cómo aprenden los estudiantes es una cuestión de equidad instruccional”, afirmó.

“¿Quién llega a aprender? ¿Todos, o solo los que se sientan adelante, tienen interés genuino, o recibieron educación de calidad antes? Cuando no enseñamos basados en evidencia, las brechas se amplían.” El mensaje fue contundente: estos principios son aplicables y necesarios en cualquier contexto educativo.

La conferencia del Dr. Heal forma parte de una colaboración integral entre St. George’s College y Harvard’s Research Schools International. Fundado en 1898, St. George’s es un colegio bilingüe con dos campus (Quilmes y Los Polvorines) que ofrecen el programa completo del Bachillerato Internacional (IB) desde Kindergarten hasta la Secundaria.

Pero más allá de implementar estas prácticas en sus aulas, el colegio tiene una misión clara: compartir este conocimiento con toda la comunidad educativa, centros públicos y privados, universidades, docentes y familias.  Esta filosofía se refleja en los siete pilares del colegio: Excelencia Académica, Innovación, Bienestar, Comunidad, Internacionalismo y Ciudadanía Global, Sustentabilidad e Impacto Social, y Artes Creativas.

“La experiencia no es lo mismo que la expertise”, concluyó Heal. “Podés pasar años haciendo algo sin necesariamente hacerlo bien. La ciencia del aprendizaje nos da los lentes para ver mejor”

Su mensaje final resonó como un llamado a la introspección: no se trata de borrar todo lo que ya sabemos, sino de redefinirse. Porque cada estudiante merece ser enseñado según lo que realmente es mejor para él o ella.

Sobre el Dr. James Heal

El Dr. James Heal es Director de Práctica en Harvard’s Research Schools International, profesor de Liderazgo Educativo Basado en Evidencia Académica en University of Applied Sciences, Ámsterdam, y profesor en la Harvard Graduate School of Education. Es especialista en psicología educativa y desarrollo del aprendizaje, con un enfoque en la aplicación práctica de la neurociencia en contextos educativos reales.

Sobre St. George’s College

Fundado en 1898, St. George’s College es un colegio bilingüe argentino con dos sedes (Quilmes y Los Polvorines) que ofrece el programa completo del Bachillerato Internacional (IB). Con más de 125 años de trayectoria, el colegio forma líderes del futuro combinando tradición e innovación, con foco en excelencia académica, bienestar, comunidad y ciudadanía global. Quilmes Campus es el único colegio en Argentina que ofrece alumnado residencial mixto además de jornada completa.

Fuente: https://diariolaciudadavellaneda.com.ar/de-los-mitos-a-la-evidencia-como-la-ciencia-del-aprendizaje-esta-transformando-la-educacion/