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Por Hermann Labou

Cultivar el arte de la proyección

Aprender a ver más allá y adoptar una visión futurista no es algo que esté muy extendido en nuestras sociedades. Sin embargo, en un mundo en constante transformación, necesitamos visionarios conscientes de los mecanismos del cambio.

En este sentido, conviene preguntarse por el papel de la escuela, verdadera incubadora de esta dinámica. ¿Lo que aprendemos en la escuela está siempre en consonancia con las necesidades de una sociedad cambiante? ¿Está arraigada en nosotros la cultura de la búsqueda del conocimiento?

Renovar la escuela

Durante mucho tiempo se ha culpado a la escuela, sobre todo en el África subsahariana, del desajuste entre la formación y las necesidades reales del mundo profesional. Se tiene la impresión de que lo más importante es transmitir conocimientos, generalmente sin tener en cuenta las necesidades de los alumnos y la realidad sobre el terreno.

En este sentido, al menos una vez nos hemos visto sometidos a un aprendizaje que hoy no sirve para nada por la sencilla razón de que, además de ser esencialmente teórico, no está en sintonía con las necesidades del mundo. Los resultados de un estudio publicado en 2022 revelaron una tasa de desempleo del 39,1% en África, debido a un desajuste entre la formación y el mercado laboral. Los especialistas fueron unánimes en un punto: la necesidad de replantear el sistema educativo en las escuelas y universidades africanas.

Antes de lanzarse a la sociedad para adquirir conocimientos complementarios, competencias y saber hacer, la escuela debería ser una incubadora de capacidades y no un lugar de aprendizaje rutinario. De hecho, ¿qué sentido tiene tener la cabeza llena cuando el mundo necesita una cabeza llena? Afortunadamente, hay algunas iniciativas innovadoras que están revitalizando la misión de la escuela.

En esta línea, L’école du Futur es una iniciativa de la ciudad de Dakar, en Senegal. La configuración de los programas educativos es sorprendente en más de un sentido.

• Extraescolares: de 3 a 6 años. Aprendizaje lúdico: creatividad, tecnología, lengua y ciudadanía.
• Primaria: de 6 a 12 años. Programa integral: digital, ciencia, cultura y bienestar.
• Secundaria: de 12 a 15 años. Preparación para el futuro: pensamiento crítico, espíritu emprendedor, tecnología, ciencia y orientación.

El objetivo de esta escuela es preparar a los niños para los retos del siglo 21ᵉ y para: “formar ciudadanos responsables, creativos y autónomos capaces de adaptarse a un mundo en constante cambio”.

Cuanto más sabemos, más podemos imaginar.

Apasionarse por el conocimiento, no solo en el ámbito propio, sino también en otros sectores afines, es un motor de cambio y transformación continuos. Para cultivar las habilidades de proyección, es más que necesario abrazar las habilidades de futuro. Una encuesta de McKinsey titulada Definir las competencias que necesitarán los ciudadanos en el futuro mundo laboral enumera cuatro categorías principales de competencias futuras:

• competencias cognitivas
• digitales
• interpersonales y
• interpersonales y de autogestión.

Estas competencias se subdividen en otras 13 competencias por explorar.

En cuanto a las competencias cognitivas, hay habilidades cognitivas que nos ayudan a anticiparnos. Nos referimos a la planificación (la capacidad de anticiparse y pensar con antelación cuál es la mejor manera de llevar a cabo una tarea) y a la flexibilidad cognitiva (la capacidad de nuestro cerebro para adaptar nuestro comportamiento y nuestro pensamiento ante situaciones nuevas, cambiantes o inesperadas). Cuando el deseo de aprender se convierte en un reflejo, nos preparamos para el cambio. En este sentido, tenemos más cartas en la mano para hacer conjeturas sobre las modalidades del cambio y sus implicaciones futuras. Los futuristas tienen esta capacidad de anticipar futuros posibles. Por supuesto, esto requiere práctica y trabajo regular.

La diversidad de conocimientos y habilidades crea un entorno favorable a la anticipación. Teniendo esto en cuenta, el potencial de la inteligencia artificial y sus efectos en el mundo laboral siguen alimentando el debate. Si muchas personas han podido expresarse sobre el futuro del trabajo en la era de la IA, es precisamente gracias a los conocimientos que se han acumulado en este campo.

En la misma línea, los trabajos de investigación encomendados a los estudiantes les obligan a leer más, a familiarizarse y profundizar en diversos ámbitos. Al entrar en contacto con diferentes datos, pueden imaginar futuros cambios. Imaginar y anticipar tienen que ver con familiarizarse continuamente con el conocimiento. Como decía Quino, el historietista argentino: “Lo interesante no es de dónde viene el mundo, sino hacia dónde va”.

El arte de establecer conexiones

El arte de ver más allá se perfecciona con la capacidad de analizar los datos actuales y relacionarlos con sus implicaciones futuras. La mejor manera de hacerlo es hacer suya la frase “el futuro es ahora”. De hecho, vivir con la idea de que las oportunidades del futuro hay que aprovecharlas hoy nos ayuda a proyectarnos en el futuro, por la sencilla razón de que vivimos en un mundo en constante cambio. Cuando la escuela ha desempeñado su verdadero papel y abrazamos el gusto por el conocimiento y el aprendizaje permanente, establecer conexiones se convierte en una cultura.

Es más, cuando se trata de prever el futuro, los especialistas suelen tener esa propensión a conjurar diferentes escenarios desde distintos ángulos. Es un ejercicio beneficioso para quienes lo practican con regularidad. Lo esencial cada vez es ser capaz de comprender lo que ocurre en el presente, lo que está en juego, para poder proyectarse en el futuro.

Ilustración: SeungHyeon Kim – Pixabay

Fuentes

La escuela del futuro – https://lecoledufutur.sn/

África: 39,1% de paro por falta de formación – Africa24
h ttps:// africa24tv.com/afrique-taux-de-chomage-de-391-du-a-la-formation-inadequate

Futrue skills: ¿Unas pocas competencias para un futuro incierto? – Sociedad de Empleados de Comercio
h ttps:// www.secsuisse.ch/a-savoir/themes/future-skills

La prospectiva o el arte de anticipar lo posible – uclouvain – Rafaël Ritondo
https://www.uclouvain.be/fr/news/la-prospective-ou-l-art-d-anticiper-les-possibles

Cuestionar la IA: lo que revela sobre nosotros y nuestro futuro – Amadou Sow – PNUD
https:// www.undp.org/fr/africa/blog/interroger-lia-ce-quelle-revele-sur-nous-et-sur-notre-avenir

Adaptar la educación en África a las realidades del siglo XXI – Julie Mwabe – Hiba Elamin Omer – GPE
https://www.globalpartnership.org/fr/blog/adapter-leducation-en-afrique-aux-realites-du-21e-siecle

Aptitudes cognitivas y capacidades cognitivas – Cognifit
https://www.cognifit.com/cg/science/capacites-cognitives

Fuente: https://cursus.edu/es/34697/aprender-a-ver-mas-alla