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Por https://www.unesco.org

La UNESCO acompaña a 11 estados de México para facilitar la labor docente y apoyar a cumplir la meta educativa de que las niñas y los niños aprendan a leer a tiempo.

Quetzal lloraba seguido en clases, era tímido y tenía dificultades para relacionar sonidos y letras durante sus primeros meses de primaria en 2024. Su maestra, Leysy Balan Kantún, relata que, de sólo escribir algunas bolitas y palitos, pudo superar la etapa presilábica y pasó a formar palabras como sus compañeras y compañeros en la Escuela Primaria “Felipe Carrillo Puerto” en Halachó, un municipio de Yucatán, en México. Quetzal dejó de llorar en clases y su seguridad va mejorando.

Esa historia es resultado de una comunidad educativa que también inició en 2024 una travesía: las escuelas de Yucatán conformaron una propia Política de Alfabetización Inicial, como otros 10 sistemas educativos estatales de México con el acompañamiento de la UNESCO, con la meta de que las niñas y los niños aprendan a leer y escribir en los primeros dos grados de primaria.

La UNESCO monitorea y sistematiza los avances y rezagos que se presentan en cada uno de los 11 estados, desde el nivel individual hasta el sistémico, para lo cual se construyeron indicadores especializados que son operados con la información que recaban docentes y autoridades escolares y educativas. Cada sistema estatal y cada comunidad educativa obtiene así herramientas para emprender las acciones que considera necesarias.

La historia de Quetzal no es la única que demuestra el poder transformativo de la educación. Sagrario de Jesús Keb Mis observa mayor confianza y seguridad en su hija, Fernanda, de la misma primaria en Halachó.

Ella era una niña muy tímida, casi no le gustaba participar. Ya cuando fue conociendo con el libro y todo eso, pues ella ya solita se empezó a desenvolver. Se le quitó la timidez. Una gran mejoría.

Sagrario de Jesús Keb Mis, madre de familia de Halachó, Yucatán.

La alfabetización inicial es para la vida, para navegar el mundo. Lia Canul Canche y Axel Canul Huchim, estudiantes ahora de tercer grado, lo tienen claro: leer y escribir sirve “para aprender” y “aprender es bonito”. Sin embargo, los trayectos escolares son distintos y en ocasiones requieren de más esfuerzo.

UNESCO/Juan Luis M. Acevez

Los datos, análisis y sistematización de la UNESCO se mantienen disponibles y se entregan constantemente para facilitar el trabajo de las maestras y los maestros. En el caso de las autoridades, para una planificación y una gestión más precisas a cada realidad. Ambos grupos reciben capacitación para lograr sus objetivos.

Nos permite diagnosticar los niveles de aprendizaje y trabajar de manera más individualizada.

Leysy Balan Kantún, docente de la primaria “Felipe Carrillo Puerto”, Halachó, Yucatán.

Las mejoras también son concretas a mayor escala. En el ciclo escolar 2024 – 2025, el 36% de los 188,358 estudiantes de primer grado en los estados que implementaban su propia política de Alfabetización Inicial sabía leer. Para el fin del año escolar, más de la mitad (53%) ya había logrado el principio alfabético, que es indispensable para avanzar en la lectura.

UNESCO/Juan Luis M. Acevez

Cuando una niña o un niño aprende a leer y escribir, puede resolver problemas y proponer soluciones para su entorno.

Briseida Cuevas Caamal, docente de la primaria “Felipe Carrillo Puerto”, Halachó, Yucatán.

Halachó colinda con el estado de Campeche, donde también se implementa su propia Política de Alfabetización Inicial. Ahí, Lidia Berrón Osorno, de la Secretaría de Educación Estatal, destaca la utilidad de las bases de datos ya interpretadas como herramientas útiles que no se quedan en el papel, sino que se traducen en acciones prioritarias y en un apoyo para el trabajo en el aula. Como lo señala, Marina Elide Chan Marcos, supervisora de primarias en Hopelchén, Campeche: “son estrategias que me permiten fortalecer mis proyectos que ya llevo a cabo”.

UNESCO/Juan Luis M. Acevez

Para el Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida, la alfabetización es una competencia compleja, multidimensional y en constante evolución. No es un objetivo que se pueda alcanzar de forma definitiva, sino un proceso continuo que acompaña a las personas a lo largo de toda su vida. 

Los estados de Aguascalientes, Durango, Campeche, Chihuahua, Coahuila, Guanajuato, Nuevo León, Sonora, Tamaulipas, Veracruz y Yucatán implementan su propia Política de Alfabetización Inicial con el acompañamiento de la UNESCO, con el auspicio de la Fundación del Instituto Natura y la colaboración de distintas alianzas que se suman al objetivo de que las niñas y los niños puedan leer y escribir a tiempo.

Fuente: https://www.unesco.org/es/articles/garantizar-el-aprendizaje-de-la-lectura-y-la-escritura-confianza-y-seguridad-para-ninas-y-ninos