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Por EDUCACIÓN 3.0

Favorecer una educación acorde al potencial y las necesidades del alumnado con altas capacidades es una tarea en la que familias y centros educativos deben actuar de forma coordinada y en constante comunicación. Así lo cree la maestra Sandra López, que en este artículo ofrece pautas para fomentar esta alianza.

Cuando identificamos altas capacidades en un alumno a menudo se pone el foco en las aulas. Sin embargo, la experiencia indica que el éxito de la intervención no solo está en los centros, sino que hay una pieza clave de gran importancia: la familia. Y es que la familia es considerada una de las influencias educativas más poderosas para la transformación del potencial en talentos actuantes, no sólo por constituir el primer contexto de socialización del ser humano, sino porque aporta aspectos básicos a la educación de los niños y niñas con altas capacidades: conocimientos, ambiente de libertad, seguridad, atención personalizada, educación permanente… De hecho, en la familia podemos encontrar el contexto esencial para el desarrollo de las capacidades y los talentos, siendo el mejor ‘acelerador’ de aprendizaje que se puede tener.

Del marco legal a la detección compartida

La actual normativa (LOMLOE) es clara respecto a la importancia de las familias: son los primeros responsables de la educación de sus hijos e hijas y les corresponde proporcionar las condiciones necesarias para el progreso escolar. Como núcleo principal, es también la que puede comunicar al centro escolar la curiosidad insaciable de sus hijos para iniciar una evaluación psicopedagógica por el equipo de orientación del colegio. Además, en el caso de que el centro se ponga en contacto con la familia, ésta debe facilitar una ‘radiografía’ completa de los intereses del menor, ya que esta información nos ayudará a completar la respuesta educativa y adaptarla a las necesidades de nuestro alumnado.

Consejos para el entorno familiar

El papel de las familias debe orientarse a ofrecer estímulo y apoyo emocional para favorecer el desarrollo integral de los niños con altas capacidades. Estas pautas pueden resultar de ayuda para lograrlo:

• Establecer un clima de confianza y apoyo incondicional, aceptando sus aciertos y desaciertos y ayudarle a construir un autoconcepto positivo.
• Mostrar una exigencia realista, atendiendo a sus capacidades.
• No desarrollar una actitud diferencial con respecto a otros niños.
• Potenciar su autonomía con la realización de actividades que sean adecuadas a su nivel, no sobreestimulando ni tampoco limitando sus intereses; y darle la posibilidad de acceder a clases extraescolares relacionadas con sus intereses.
• Promover las relaciones sociales, evitando con ello la exclusión y fomentando los vínculos afectivos con sus iguales.
• Inculcar una educación basada en el respeto y en las diferencias de unos y otros, lo que conlleva también la aceptación de uno mismo y evita las situaciones de aislamiento.
• Mantener un clima familiar de ‘curiosidad segura’ en el que se dé cabida al juego, al estudio, las risas, se exprese con libertad, se fomente el diálogo y se puedan resolver todas sus inquietudes y curiosidades. Asimismo, ayudarle en la búsqueda de información para encontrar respuestas a sus preguntas.
• Poner a su disposición las tecnologías como recurso de investigación y creación.
• Crear un clima familiar que fomente su deseo por aprender, investigar y explorar.

En definitiva, se trata de desarrollar una educación integral para que el menor pueda acceder a los conocimientos, equilibrando los aspectos sociales, emocionales y cognitivos a partes iguales.

La tecnología: el puente entre el interés y el talento

La tecnología es un recurso interesante para poner en práctica la investigación y la creación. A través de ella se reduce tanto la frustración como el aburrimiento, conectando el entorno familiar con el escolar y permitiendo que los alumnos continúen aprendiendo en casa lo que se hace desde los centros de forma autodirigida. 

Por ejemplo, en el aula se pueden integrar diversas herramientas que se adecúen al potencial de interés de los alumnos con altas capacidades:
Cuando identificamos altas capacidades en un alumno a menudo se pone el foco en las aulas. Sin embargo, la experiencia indica que el éxito de la intervención no solo está en los centros, sino que hay una pieza clave de gran importancia: la familia. Y es que la familia es considerada una de las influencias educativas más poderosas para la transformación del potencial en talentos actuantes, no sólo por constituir el primer contexto de socialización del ser humano, sino porque aporta aspectos básicos a la educación de los niños y niñas con altas capacidades: conocimientos, ambiente de libertad, seguridad, atención personalizada, educación permanente… De hecho, en la familia podemos encontrar el contexto esencial para el desarrollo de las capacidades y los talentos, siendo el mejor ‘acelerador’ de aprendizaje que se puede tener.

Del marco legal a la detección compartida

La actual normativa (LOMLOE) es clara respecto a la importancia de las familias: son los primeros responsables de la educación de sus hijos e hijas y les corresponde proporcionar las condiciones necesarias para el progreso escolar. Como núcleo principal, es también la que puede comunicar al centro escolar la curiosidad insaciable de sus hijos para iniciar una evaluación psicopedagógica por el equipo de orientación del colegio. Además, en el caso de que el centro se ponga en contacto con la familia, ésta debe facilitar una ‘radiografía’ completa de los intereses del menor, ya que esta información nos ayudará a completar la respuesta educativa y adaptarla a las necesidades de nuestro alumnado.

Consejos para el entorno familiar

El papel de las familias debe orientarse a ofrecer estímulo y apoyo emocional para favorecer el desarrollo integral de los niños con altas capacidades. Estas pautas pueden resultar de ayuda para lograrlo:

• Establecer un clima de confianza y apoyo incondicional, aceptando sus aciertos y desaciertos y ayudarle a construir un autoconcepto positivo.
• Mostrar una exigencia realista, atendiendo a sus capacidades.
• No desarrollar una actitud diferencial con respecto a otros niños.
• Potenciar su autonomía con la realización de actividades que sean adecuadas a su nivel, no sobreestimulando ni tampoco limitando sus intereses; y darle la posibilidad de acceder a clases extraescolares relacionadas con sus intereses.
• Promover las relaciones sociales, evitando con ello la exclusión y fomentando los vínculos afectivos con sus iguales.
• Inculcar una educación basada en el respeto y en las diferencias de unos y otros, lo que conlleva también la aceptación de uno mismo y evita las situaciones de aislamiento.
• Mantener un clima familiar de ‘curiosidad segura’ en el que se dé cabida al juego, al estudio, las risas, se exprese con libertad, se fomente el diálogo y se puedan resolver todas sus inquietudes y curiosidades. Asimismo, ayudarle en la búsqueda de información para encontrar respuestas a sus preguntas.
• Poner a su disposición las tecnologías como recurso de investigación y creación.
• Crear un clima familiar que fomente su deseo por aprender, investigar y explorar.

En definitiva, se trata de desarrollar una educación integral para que el menor pueda acceder a los conocimientos, equilibrando los aspectos sociales, emocionales y cognitivos a partes iguales.

La tecnología: el puente entre el interés y el talento

La tecnología es un recurso interesante para poner en práctica la investigación y la creación. A través de ella se reduce tanto la frustración como el aburrimiento, conectando el entorno familiar con el escolar y permitiendo que los alumnos continúen aprendiendo en casa lo que se hace desde los centros de forma autodirigida. 

Por ejemplo, en el aula se pueden integrar diversas herramientas que se adecúen al potencial de interés de los alumnos con altas capacidades:

• Utilizar plataformas como Canva para crear infografías o Genially para actividades cooperativas con sus compañeros, en lugar de hacer una ficha del libro de texto. 
• Trabajar la lógica y la resolución de problemas con Scratch a un nivel de abstracción que es de gran interés, pudiendo crear un videojuego matemático o un simulador de ecosistemas para sus compañeros. 
• Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) y plataformas como Google Classroom permiten realizar actividades de ampliación como lecturas, retos o actividades que respondan a su curiosidad.

Claves para una comunicación bidireccional en el aula y el hogar

Otro aspecto de gran importancia para conseguir una colaboración idónea entre la familia y el centro educativo es la comunicación, que debe alejarse de las reuniones trimestrales y convertirse en algo fluido. Por eso, es necesario que se asiente sobre los siguientes pilares: un diálogo claro para hablar con sinceridad de los miedos y las expectativas sin sentirse juzgados; una comunicación fluida y bidireccional cuyo objetivo primordial sea establecer criterios comunes para el alumnado, detectando sus necesidades específicas; y trabajar coordinadamente para que las pautas de actuación –sociales, educativas y actitudinales– establecidas por ambas partes sean coherentes en todos los ámbitos donde se encuentren los niños.

En definitiva, la atención a los alumnos con altas capacidades no debe afrontarse solamente desde los centros, sino convertirse en una alianza entre el ámbito familiar y el escolar. Porque manteniendo el bienestar de nuestro alumnado fuera de los centros educativos habremos conseguido ofrecerle, además de un desafío para su mente, una educación que le permita llegar tan lejos como alcancen sus sueños.

Fuente: https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/altas-capacidades-familias/