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Por María Iriarte

La psicóloga María Quintero, junto a Yelhitze Caballero y Yudelkys Serrano, especialistas en educación especial y miembros de la Academia del Saber, coincidieron en que atender adecuadamente a estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA) en Venezuela requiere formación docente y la incorporación de personal especializado.

“Debe haber una auxiliar, una orientadora, una psicopedagoga, una psicóloga (…) y la docente, al menos, contar con los conocimientos básicos para saber cómo abordar una situación de crisis”, advirtió Quintero.

Asimismo, Caballero indicó que no todos los profesionales están capacitados para trabajar con niños con TEA, lo que impacta su proceso de aprendizaje. Además, apuntó que, en algunos casos, los estudiantes pueden beneficiarse más en instituciones de educación especial.

Serrano, por su parte, subrayó que la inclusión también implica adaptación del entorno y del propio estudiante. “Debe existir una adaptación de parte y parte”, afirmó, al recomendar anticipar cambios en la rutina escolar —como actividades lúdicas o paseos— para facilitar la comprensión y reducir la ansiedad.

“Para poder dar la atención integral que realmente quiere requiere el niño con TEA debe existir una aceptación por parte de la familia”, agregó. 

Cómo se manifiesta el TEA

Quintero explicó que el trastorno del espectro autista es una condición genética que afecta la forma en que la persona percibe y procesa la información, lo que incide en su comportamiento, aprendizaje e interacción social. Precisó que las mayores dificultades suelen observarse en el área socioemocional y en las relaciones interpersonales.

Detalló que algunas características incluyen rigidez cognitiva, dificultades para adaptarse a cambios, hipersensibilidad sensorial, selectividad alimentaria y conductas repetitivas, que funcionan como mecanismos de autorregulación ante la ansiedad. A su vez, indicó que antes del diagnóstico muchas personas experimentan frustración al sentirse diferentes o no encajar.

En cuanto a los niveles del TEA, explicó que el uno presenta mayores habilidades funcionales, aunque con dificultades en la interacción social; el dos evidencia problemas más notorios en la comunicación verbal y no verbal; y el tres implica un mayor compromiso en el desarrollo, por lo que requiere más apoyo, incluso medicación en algunos casos.

Asimismo, aclaró que el hecho de presentar dificultades de aprendizaje no implica necesariamente una discapacidad intelectual. Destacó que el diagnóstico final debe hacerlo un neurólogo infantil, con apoyo de psicólogos y psicopedagogos en el abordaje.

Finalmente, insistió en que las personas con TEA pueden llevar una vida funcional, siempre que cuenten con acompañamiento adecuado. “No podemos excluirlos o verlos como algo raro”, expresó, al resaltar la importancia de la inclusión, la comprensión y el trabajo conjunto entre familia, escuela y especialistas.

Fuente: https://www.radiofeyalegrianoticias.com/alertan-falta-de-formacion-docente-y-personal-especializado-para-atender-a-alumnos-con-tea/